En France, à l’écrit, nous rencontrons un doute orthographique toutes les 3 lettres. Face à ce doute, seule notre mémoire nous permet de choisir les bonnes lettres. Nous l’avons expliqué dans le chapitre 1 : l’orthographe n’est pas une histoire d’intelligence mais essentiellement de mémoire.

À ce jour, la meilleure technique pour mémoriser à long terme des informations dans notre cerveau est d’appliquer le principe des « reprises expansées » (voir vidéo chapitre 1, vidéo Principe 3, partie 1).
Dans ce nouveau chapitre nous vous présentons comment nous avons mis en œuvre ce principe dans des classes d’élèves. Nous avons créé le « rituel de la boite mémoire » que nous avons testé auprès de 363 enfants de CP à CM2. Avec ce rituel de 20 minutes par jour, nous souhaitions répondre à un double objectif :

• l’objectif d’efficacité orthographique : l’enfant devant mémoriser des milliers d’informations alphabétiques, nous avons posé le postulat que si nous appliquions rigoureusement le principe des ‘’reprises expansées’’ dans une classe, les élèves mémoriseraient beaucoup mieux l’orthographe lexicale des mots ainsi que les règles de grammaire.
• l’objectif d’enthousiasme orthographique : c’était le plus gros pari à tenir car il fallait imaginer une ergonomie de travail, un rituel qui « n’effraie » pas l’enfant mais, bien au contraire, lui donne envie de faire de la dictée.

Voici, à travers ces vidéos d’explications et ces témoignages, une nouvelle proposition pour consolider avec enthousiasme la mémoire orthographique des élèves du CP au CM2. Alors est-il possible d’entendre une classe dire : chic, activité dictée ?